Mas que enseñar a responder hay que enseñar a preguntar

IMAGEN DE BERTIN COVASegún Gadner en su libro Las cinco mentes del futuro, aquella mente disciplinada que sabía acumular conocimiento y eventualmente aprender un oficio o una profesión ya no será suficiente. La cantidad de información es tanta que es imposible de procesar y parece ser que si no aprendemos a procesar, podríamos “intoxicarnos” de información.

Efectivamente hay tantos datos que es imposible transformarla en información y esa es precisamente la razón por la cual la mente exitosa será la que pueda extraer sentido a esa “masa” amorfa, para esculpirla en soluciones eficientes.

“Aquellos que no puedan desarrollar sus habilidades cognitivas, les espera un futuro difícil, a merced de fuerzas que no pueden entender abrumados por tanta información, incapaces de triunfar en sus empleos, incapaces de tomar decisiones sensatas por sí mismos” dijo Gadner en entrevista Resaltando las cinco mentes necesarias que son:

La mente disciplinada. La mente que se enfoca, recuerda e identifica datos relevantes de lo que no le sirve, es decir se necesita este tipo de mente pero ya no alcanza para adaptarse.

La mente sintetizadora, permite elegir piezas desconectadas y darles sentido

La mente creadora, que permite utilizar los métodos heurísticos y el pensamiento, lateral o divergente, olvidar lo que se sabe y hacer preguntas nuevas e imaginativas que demuestren los conocimientos.

No serviría de nada lo que sabemos necesitamos conectarnos con otras mentes y comprender a quienes son diferentes, esto permite una mente que pueda resolver conflictos de una manera ética, permite construir principios y vivir de acuerdo a ellos.

Desarrollar las preguntas para nosotros mismos, necesitamos argumentos, pero no solo eso, necesitamos, relatos, empatía y sintonía para dar sentido a lo que aprendemos, Necesitamos entonces crear significados por medio de la emoción y la ética, solo se puede encontrar sentido cuando se procesa información dentro del cráneo humano.

linea activa

Anuncios

Para que el alumno participe ¡Preguntale!

aro 1Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho Freire

 

Si tienes alumnos poco participativos tal vez necesiten un poco de ayuda para animarse a interactuar contigo en clase. Si realizas la pregunta correcta habrá un verdadero proceso de aprendizaje porque vendrá de la motivación interna por contestar tu pregunta que tal vez él ya se había planteado.

Las preguntas pueden ser dirigidas al proceso

¿Qué pretendes lograr?¿Que sabes de este tema?¿Cuáles son  para resolver el problema?

¿ Como lo resolviste? ¿Qué pasos seguiste para resolverlo?¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo se puede revisar tu respuesta?¿ Hay alguna regla, que podrías aplicar para la próxima vez que encuentres un problema igual?

Preguntas que requieren precisión y exactitud ¿ De que otra manera se hubiera hecho? ¿Hay otras opciones? ¿A qué se  debe tu equivocación? ¿Podrías demostrarlo? ¿Puedes dividir el problema en partes mas chicas? ¿Por qué esta forma es la mejor opción?

Preguntas para promover el pensamiento divergente  ¿Qué harías tu en una situación igual? ¿ Podría haber otra respuesta? ¿ Alguien más opina igual que tu? ¿ Qué sucedería si cambiáramos una variable o un dato?¿ puedes separar los factores que intervienen para mantener el problema activo?¿Tengo bien definido el problema?

Ojo con responder tus propias preguntas, reformular las propias preguntas antes que los estudiantes las respondan, plantear varias preguntas al mismo tiempo, calificar las preguntas que el estudiante realice…

Y ahora una reflexión acerca de la pregunta ( y la respuesta) más común ¿ Para que sirven las matemáticas?

Las matemáticas son para siempre

 

 

linea activa

Metacognición ¿Qué es?

Captura de pantalla 2018-06-24 a la(s) 08.07.11El conocimiento es el acto por el cual el ser humano aprehende la realidad de manera abstracta para así poder interpretarla. El papel de la creatividad es muy importante en este proceso, ya que a través de distintos elementos hace posible la aprehensión de nuevas formas que permiten ver la realidad.

Por eso se puede decir que la creatividad es el medio en el que se da el conocimiento, pero esto no quiere decir que el conocimiento sea el fin, pues a su vez también es medio para que una persona pueda actuar de una manera coherente a sus intereses, aficiones, necesidades, etc. Así, se demuestra que el ser humano vino a “actuar” utilizando como medio el pensamiento.

¿De qué sirve tener el conocimiento si se es incapaz de actuar?

Conforme va creciendo el ser humano, va experimentando nuevas emociones, nuevas situaciones, y esto hace enriquecer los pensamientos que se dan en su cerebro haciendo uniones abstractas cada vez más complejas para entender qué es lo que está pasando a su alrededor.

El conocimiento es un proceso cuya función es la comprensión y entendimiento de todo cuanto nos rodea, y sigue principalmente estos pasos:Captura de pantalla 2018-06-24 a la(s) 08.19.09

Y aunque hay otros autores que manejan otros pasos, sólo basta con que tú te des cuenta de los procesos mentales que se llevan a cabo en tu cerebro, por ejemplo piensa en la palabra libro.

De inmediato te llegó a la mente la imagen de un libro, y para esto fue necesario que hayas conocido un libro, tú elegiste el tamaño, grosor, la portada, el color, etc. Fue tan rápido el proceso  que ni siquiera te diste cuenta de qué fue realmente lo que pasó. Si seguimos los pasos antes mencionados, podemos explicarlo de la siguiente manera:

  • Observación. En este caso, la observación ya se había dado con anterioridad, es decir no fue necesario enseñarte la imagen de un libro para que pensaras en él, así se cumple esta función, de no ser así, no se te hubiera ocurrido nada con la palabra libro.
  • Análisis.

– De elementos. Para que hubiera sido posible la imagen que te vino a la mente, fue necesario que tú supieras las partes que conforman un libro, tal vez no de forma conceptual, pero al menos de vista sí: portada, lomo, contraportada y hojas con letras escritas en ellas, esto en el aspecto físico, en lo demás sabes que tiene un título, una exposición del libro en la contraportada, una introducción, desarrollo y desenlace.

– De funciones. El título nos da una noción de lo que pudiera tratarse el libro, en la contraportada nos pueden dar una explicación breve del desarrollo o un dato característico del autor, la introducción nos da una reseña de los antecedentes que ocurren si es una novela, o si no una explicación sencilla de lo que va a tratar, para venir después el desarrollo y posteriormente el desenlace.

  • Síntesis. Ahora es cuando tú unes los elementos de nuevo con sus funciones para recrear el libro.
  • **Argumentar. La argumentación es el medio en el cual expresas del concepto exponiendo lo antes mencionado.

Y como se mencionó al principio, ya que tienes el conocimiento de lo que es un libro, es momento de actuar, tú decides si leerlo o no.

Ahora que sabes el proceso, practícalo paso con otros objetos y situaciones, con todo lo que te rodea y con lo que te causa problema, verás como poco a poco lograrás entender la realidad en la que participas diariamente.

Sólo una aclaración: este proceso no es para disciplinar tu mente u otras cosas, es para que te des cuenta de lo que pasa cuando conoces, esto se denomina METACOGNICIÓN. Con la práctica constante puedes agilizarlo e incluso mejorar la técnica.

linea activa

 

Actitud positiva vs. actitud objetiva

Ari actitudSe dice que inteligencia es la capacidad de resolver problemas, y respecto a este tema se han formulado muchas teorías, unas agregándole adjetivos, otras dividiéndola y tratándola como un asunto multifactorial, sin embargo a pesar de sus tantas acepciones que tiene hoy en día el término, queda claro que la inteligencia es un recurso que el ser humano tiene para enfrentarse a la vida y a las situaciones que le causan conflicto.

No obstante, a veces los problemas se plantean de una manera engañosa, y no me refiero a la naturaleza de éste, sino a la interpretación que uno le da, esto se debe a que interfieren en el plano emocional de la persona, haciendo imposible tomar la decisión correcta.

No basta decirse a sí mismo que es capaz de resolver problemas, que éstos son retos, sino en realidad decidir que hacer ante ellos y actuar

Y es que se puede tener toda la disposición y actitud positiva posible para enfrentarse a un problema, y no se duda que lo haga, pero cuando se involucran con emociones, toda disposición se nubla, haciendo al individuo incompetente.

Ante todo la actitud objetivaIndice

Cuando tengas un problema, debes tranquilizarte y considerar poner atención y ver las cosas desde fuera, es decir tratar de ver la situación sin que te involucre a ti; la mejor manera de hacer este planteamiento es escribiéndolo en tercera persona, así tú te ubicas como si fueras una persona externa a ese problema.

Ya que tienes el planteamiento listo, ya puedes seguir los pasos que se proponen en el libro de Razonamiento Complejo, pág. 186, en donde se expone el proceso para una toma de decisiones asertiva, que consiste en:

Definir el problema

Buscar alternativas

Valorar las consecuencias de cada alternativa

Elegir la mejor alternativa posible

Aplicación de la alternativa y comprobación de resultados

Recuerda, la clave para que todo este proceso funcione está en el planteamiento del problema, es decir, su interpretación.

Sólo tienes que quitarte el miedo de las decisiones difíciles, puesto que si son así, no es porque sean malas, sino porque a veces es lo mejor para ti, aunque no para otras personas, pero piensa: Si vas a tener que pensar lo que es mejor para ti y también para las demás personas al tomar una decisión, ¿entonces qué van a  hacer las demás personas por ellas mismas?

Te recomiendo el siguiente link

No fabriques fantasías cuando quieres Realidades

El razonamiento complejo y la inteligencia emocional

Si las decisiones que tomáramos fueran exentas de toda emoción serían mejores? ¿Los errores realmente se disminuirían?

ARI decisionSi las personas se detienen a reflexionar cuántas veces es eso que llamamos intuición lo que nos ha llevado a tomar decisiones acertadas, se darían cuenta de que, a veces, es un sentimiento el que lleva a cuestionarse una elección, en apariencia muy “segura”, pero con “algo” que no está bien aunque no lo puedas ver a simple vista. ¿Cuántas veces tomaste  decisiones  para actuar basándote sólo en la confianza que te trasmitió el otro?, por otra parte, cuando alguien no logra establecer ese vínculo emocional es justo cuando se cuestionan sus  ideas o proyectos  en apariencia  irrefutables.

Es gracioso pensar que lo que tanto se desea desechar  sea esa herramienta, la corteza prefrontal,  justo esa sensación de incertidumbre  o esa sensación de desear algo sobre otras cosas se aloja biológicamente ahí, es esa pequeña parte del cerebro.

¿Te imaginas si te diera igual el helado de fresa que el de vainilla? ¿Si diera lo mismo lucir falda o pantalón?  ¿Te daría lo mismo? Puede que sí pero, ¿daría lo mismo ir por el mismo sitio si ves una persona sospechosa a pesar que los datos fríos no te indican ningún peligro real, solo un “presentimiento” de que “algo” va a pasar? Cuando nos encontramos ante una situación inesperada, nueva, un problema y no hayamos razón justificada para solucionarlo, a veces solo nos dejamos llevar por lo que nos diga nuestra intuición.

En ocasiones se ha mencionado que una decisión “fría”, objetiva, es siempre la adecuada para enfrentarse a una situación de conflicto, despreciando sin más las emociones como si fueran una carga de la cual hay que deshacerse; sin embargo, no toman se percatan de que éstas (las emociones) no nublan el juicio, más bien lo complementan.

Cuando las personas se ven enfrentadas a  decisiones rutinarias o programadas da lo mismo la sensación o no, pero cuando se está ante un problema nuevo e inesperado que no cuenta con solución conocida (algoritmo)  y se requiere una acción rápida y eficiente son las emociones las que nos ayudan a elaborar grandes cantidades de información y procesarla rápidamente para actuar de la forma más afortunada y sobrevivir al problema heurísticamente.

Así que en realidad las emociones no son desdeñables, le facilitan la vida, las neurociencias han dado a conocer  que hay habilidades básicas del pensamiento como la memoria a largo plazo o la atención las cuales son afectadas directamente por las emociones y los sentimientos.

Actualmente científicos como Antonio Damasio estudian el proceso emocional en el cerebro y hacen reflexionar que las emociones también deben de educarse así como se educa la razón en sus palabras “ existen todo tipo de emociones : buenas, malas y regulares el objetivo de una buena educación de los hijos consiste en organizarlas y poco a poco cultivar las mejores y controlar y sublimar las peores “

Podría decirse que emoción y razón forman una espiral muy compleja que se activan en función de las necesidades de adaptación al medio ambiente, falta mucho en investigación y divulgación de resultados pero el tomar conciencia permitirá que las personas controlen lo peor y cultiven lo mejor de si mismas una finalidad de la educación o ¿Usted qué piensa?

La relación entre el constructivismo y el Razonamiento Complejo

 

Como todos sabemos los procesos mentales son productos de la actividad cerebral. La actividad del sistema nerMatematizarvioso y de su órgano superior, el cerebro, está determinado por las condiciones exteriores, es decir, por él mundo material y por la forma en que el individuo entra en relaciones con él. Es evidente que conocemos por medio de los órganos de los sentidos sin embargo el conocimiento no se recibe pasivamente sino por el sujeto que conoce es decir el “sujeto cognoscente”. La función de las habilidades del pensamiento básicas y superiores es adaptarse y sirve para organizar el mundo experiencial del sujeto, no para descubrir una realidad “externa”, “material” y “objetiva” e “inmutable” , entonces se debe estar consciente que el sujeto no tiene posibilidad de adquirir una representación de la realidad.

Esto implica que el cerebro tiene muchísimas huellas, representaciones o imágenes registradas acerca de cosas percibidas pero hay que hacer una distinción; una cosa es la Imagen o idea de un objeto y otra muy diferente es el objeto mismo.El Objeto vs La idea del objeto

El conocimiento es entonces un “mapa de senderos de acción y pensamientos que hasta ese momento han sido útiles y viables; es al mismo tiempo un instrumento para adaptarse, asimilar y retroalimentar el medio ambiente físico. El concepto de Razonamiento  Complejo parte de Problemas y soluciones porque, las soluciones a los problemas son siempre relativos, y  éstos  son lo único que hace que se desarrolle el conocimiento y las habilidades del pensamiento superiores o complejas, porque las alternativas de solución solo surgen cuando hay obstáculos que bloquean el camino hacia la ruta del sujeto .

linea activa

La relación entre Razonamiento complejo y Matemáticas…

razonamiento complejo y matemáticasPara los que se dedican a las ciencias puras, la matemática constituye una herramienta para resolver problemas de ingeniería, física, química, es lógico porque esta sirve: como herramienta de cálculo;
Pero no hay que olvidar que esta sirve para lograr el desarrollo del pensamiento lógico, algorítmico y heurístico
Además es un lenguaje universal capaz de contribuir al conocimiento y desarrollo de otras disciplinas propias de su perfil profesional. Así, la matemática es una herramienta de trabajo y, además es una disciplina fundamental en la formación de un profesional en cualquier área en la que se desempeñe. Por ello, se debe lograr que su enseñanza sea eficiente, para que el alumno y la alumna adquieran aprendizajes que los conduzcan a un mejor desenvolvimiento académico y profesional.
De acuerdo a Ángel y Bautista (2001), se debe convertir al alumnado en profesionales creativos, con capacidad de raciocinio, sentido crítico, intuición y recursos matemáticos que les puedan ser útiles. Por lo tanto, el profesorado está obligado a buscar herramientas que permitan la utilización de tecnologías para crear y proporcionar un ambiente de trabajo dinámico e interactivo. En este sentido las Matemáticas son además de una ciencia formal para el desarrollo de las habilidades puede considerarse una HERRAMIENTA, que permite cambiar las metodologías de trabajo para la enseñanza y el aprendizaje, desarrollar habilidades del pensamiento propias del área de matemática y en general mejorar el aprendizaje en los estudiantes.
La enseñanza de la matemática, comienza a caracterizarse por ser como una herramienta didáctica. Estas herramientas adolecen de explicaciones teóricas y de insuficientes estrategias pedagógicas (Fernández, Izquierdo y Lima, 2000). Sin embargo, para Ángel y Bautista (2001), Balderas (2002), Dávila et al. (1998), Galdo y Cociña (1998), la evolución que ha experimentado la matemátización de la realidad, nos ofrece nuevas formas de enseñar, aprender y hacer matemática, brindando amplias posibilidades didácticas. Así mismo, puede destacarse que para lograr la interacción del alumnado con situaciones de aprendizaje que lo conduzcan a construir conocimientos, como para tener pensamiento crítico siempre puede usarse el contenido matemático (Guedez, 2005).
Las prácticas matemáticas pasan a ser una herramienta cognitiva, con el objeto de contribuir al desarrollo de habilidades del pensamiento. La historia al respecto todavía se esta escribiendo y la parte fundamental sobre la innovación del proceso de aprendizaje se centra en el trabajo intelectual del discente (alumno) con el objeto de mejorar la comprensión y el aprendizaje.♣